Игры для развития речи
Квест-игра - новая форма игровой деятельности детей, которая позволяет создать заинтересовать детей и удерживать мотивацию длительное время. В ходе проекта "Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне?" квест-игра использовалась как итоговое мероприятие - продукт проекта. Квест-игра позволила обобщить знания и представления детей о почтовой службе, закрепить знание произведений С.Я.Маршака в игровых ситуациях. Работая в команде, дети помогали друг другу, находили совместные решения в проблемных ситуациях, созданных педагогами. Задания квест-игры способствовали развитию у детей мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой, познавательной и двигательной активности. Подробнее в публикации учителя - логопеда Силкиной Е.Н.
Пособия для логопедических занятий с детьми изготавливаем вместе с родителями 25.12.2022г
Играем, речь развиваем! 26.04.2021г
Настольная игра-ходилка "Колобок-почтальон" (28.12.2020г)
Дидактическая игра "Найди 10 отличий" (27.12.2020г)
Игра "Заколдованные картинки" (20.11.2020г)
Данная игра направлена на развитие зрительного внимания и восприятия детей. Методика была разработана немецким психологом и неврологом Вальтером Поппельрейтером[en] в 1917 году для работы с военными, получившими черепно-мозговые травмы во время Первой мировой войны. Проба Поппельрейтера направлена на распознавание контурных, перечеркнутых, наложенных друг на друга, перевёрнутых изображений. При совмещении 3, 4, 5 контуров здоровый человек видит контуры всех объектов, человек с проблемами зрительного гнозиса — путаницу линий. Зрительное восприятие предмета затрудняется необходимостью абстрагироваться от посторонних элементов, каждый из которых сам может идентифицироваться как предмет.
Инструкция свободная, обычно звучит следующим образом: «Сейчас ты увидишь контуры предметов, которые наложены друг на друга. Здесь специально нарисовали предметы, чтобы они налезали один на другой, и твоя задача разобраться, какие предметы ты видишь».
Эта игра очень нравится детям и чрезвычайно полезна для развития зрительного гнозиса, как подготовка в дошкольном возрасте к изучении букв в школе. Навык качественного чтения и письма зависит от состояния зрительного восприятия ребёнка. Чем лучше ребенок распознаёт зрительные образы, тем быстрее и лучше овладеет он письмом и чтением. Попробуйте вместе с детьми находить и называть предметы, раскрашивать их разными цветами для наилучшего закрепления увиденного.
Примеры подобных картинок были использованы с детьми в познавательно-исследовательском проекте "Осенняя ярмарка"
автор: учитель-логопед Силкина Е.Н.
"Как читать детям: 6 полезных советов"
«Рыбалка»
Эта игра очень нравится детям в самых разных вариантах.
Возьмите веточку или палочку длиной около 20 см, привяжите к концу веревку магнит. Получится удочка. Теперь разложите буквы со скрепками. С помощью удочки надо достать буквы. Можно крупно написать слова и доставать буквы только те, которые есть в слове. Можно просто доставать буквы и из них складывать слова.
«Едем в гости»
Нарисуйте или постройте из кубиков домики. Пусть в домиках живут буквы, другие буквы едут к ним в гости на машинках. Но как же узнать, кто к кому едет? Надо сообщить. Если к букве М едет буква У, то надо ей сообщить: «М к тебе У едет, М смотри У, М---У, МУ». Если к букве О едет буква С, то сообщаем — ОС, ОС, ОС.
Подобным образом можно «играть в пристани» (на них гласные буквы), тогда согласные буквы будут на лодках: С----А (лодка С причалила к А)
«Украсим слово»
Напишите крупно на листе бумаги короткое слово, например, кот. Возьмите разноцветные пуговицы. Слово такое некрасивое, читать его скучно, давай мы его сделаем красивым. Начинайте класть по очереди пуговицы на первую букву и называйте букву как звук — «к-к-к». Когда перейдёте ко второй букве, говорите уже «ко». Если ребенок захочет украшать буквы не по порядку, мягко остановите его, объясните, что буквы в словах надо читать слева направо и мы будем делать так же. Вот дошли до последней буквы — «т». Говорите с паузой «К-О----Т». Большинство детей узнают слово только при прочтении букв несколько раз, так что будьте терпеливы.
Публикация подготовлена учителем-логопедом Силкиной Е.Н.
При выполнении упражнений все дети испытывают определённые трудности, поэтому необходимо заинтересовать их с помощью наглядных и игровых приёмов, которые для детей являются стимулом к занятиям. В настоящее время существует много пособий и игр по развитию артикуляционной моторики: Учитель-логопед Силкина Е.Н. предлагает своё пособие «Артикуляционная улитка». Подробнее.
На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.
К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников.
Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, способность рассуждать.
Игра "Назови одним словом"
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.
Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Назови транспорт - ..., птиц - ...
Игра "Найди лишнее слово"
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним".
Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника
Игра "Чередование"
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.
Игра "Отвечай быстро"
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.
Предложите ребенку назвать:
- слова, обозначающие деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, животных, транспорт и др.
- слова, которые можно увидеть в больнице, магазине, на почте и т.д.
Игра "Скажи наоборот"
Инструкция: "Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.
Игра "Угадай по описанию"
Взрослый предлагает угадать, о каком овоще, животном, игрушке он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.
Игра "Кто кем будет?"
Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.
Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос.
Данные игры можно предложить ребёнку в поездке, на прогулке, во время ожидания поезда и т.д.
Публикацию подготовила учитель-логопед Силкина Е.Н.
Общая цель игр - формирование умения узнавать графическое изображение звука и безошибочно называть букву.
Продолжительность игры не должна превышать 5-7 минут. Игра должна вызывать только положительные эмоции.
Игры с буквами, написанными мелом на доске
Эта группа игр не нуждается в предварительной подготовке. Необходимы лишь цветной мел и школьная доска, желательно зелёного цвета. (Доску и мел могут заменить лист бумаги и фломастер.)
«Покажи быстро!»
Цель. Развивать быстроту реакции, навык работы с указкой.
На доске нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок берёт указку и показывает буквы, которые называет педагог или другой ребёнок.
Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует скорость работы с указкой.
«Подчеркни букву в слове».
Цель. Развивать внимание, координацию движений.
Записать на доске какое-либо слово. Ребёнок находит в нём и подчёркивает названную взрослым букву.
«Дорисуй букву».
Цель. Развивать мышление, воображение, память.
Взрослый рисует на доске две-три вертикальные палочки. Ребёнок мелом другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.
Далее проводится аналогичная работа с палочками, расположенными на доске горизонтально и по диагонали.
Подробнее в публикации учителя-логопеда Силкиной Е.Н.
«Волшебники».
Цель. Развивать мышление, сообразительность.
Взрослый рисует на доске букву и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.
Превращения букв:
А-Л 3-В к-ж и-й л-м н-ч р-ф ц-щ ш-щ Э-0 Е-Ё,Г П-Д, Г г - т, р, ф Ы - Ь, Ъ, Б Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я
«Хлопушки - топотушки».
Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.
На доске написано пять букв. Взрослый объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладоши, если на букву С - топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р - встать, на букву Я - закрыть лицо ладонями.
Темп игры выбирает взрослый.
«Необыкновенные звёзды».
Цель. Развивать координацию движений, навык работы с указкой.
На доске нарисованы звёзды из стрелок и букв.
Ребёнок ставит указку на точку и, ведя ею по стрелкам, называет буквы.
«Какая буква лишняя?»
Цель. Развивать внимание, мышление.
На доске записаны ряды букв.
Л Л А Л
К К М К
Н Ч Ч Ч
М Л М М
Ю О Ю Ю
Ребёнок зачёркивает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.
«Вычёркивалки».
Цель. Развивать внимание, умение составлять из букв слово.
Первый вариант. На доске записаны в ряд буквы.
А Р Д А Н Т Н Ы Д
Ребёнок назвает и зачеркивает буквы, которые встречаются два раза, затем назвать оставшиеся буквы.
Второй вариант. На доске записаны ряды букв.
Р Д Ж Р Ы С Ж М С
К Л С И Л Н С О
У П И Ж Ж Л У К А В В
Ребёнок называет и зачёркивает в каждом ряду буквы, которые
встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляет слова.
В первом ряду - «дым», во втором - «кино», в третьем - «пилка».
«Сколько в этом слове букв?»
Цель. Развивать внимание.
Взрослый записывает на доске слова с повторяющимися буквами: крик, каша, сосулька, молоко, вата, торт, кукуруза, лилия, ванна, дядя, дерево, болото, клюшка, кулак, дождь, вечер.
Ребёнок сначала читает слово, а затем отвечает на вопрос, например: «Сколько в слове «крик» букв К?» или «Какая буква два раза повторяется в слове «каша»?
«Сотри неправильную букву».
Цель. Развивать внимание.
На доске написано несколько букв и их зеркальное изображение.
Ребёнок зачёркивает или стирает неправильно написанные буквы.
«На что похожа буква?»
Цель. Развивать память, воображение.
Взрослый пишет на доске букву, называет её и спрашивает, на что она похожа. Ребёнок предлагает варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, старинную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж- на бабочку, жука, бантик; П - на табуретку, ворота, планку для прыжков в высоту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку дерева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком.)
Взрослый или ребёнок превращает букву в изображение названного предмета.
«Какая буква убежала из слова?»
Цель. Развивать внимание, умение из букв составлять слово.
Взрослый записывает на доске слова с пропущенными буквами.
Для детей пяти лет - из трёх букв.
С.Р Б.К ДО. .УБ
Для детей шести лет - более длинные слова.
Ребёнок поочерёдно вписывают в слова «убежавшие» буквы.
«Чем различаются буквы и чем они похожи?»
Цель. Развивать мышление и речь.
Взрослый записывает на доске группы из двух и трёх букв и спрашивает, чем различаются буквы в каждой группе и чем они похожи.
А Н В Ф Е Ё Б Р Ь Ш Щ Ц
«Прочитай только своё слово».
Цель. Развивать внимание, сообразительность.
Взрослый записывает на доске слова: сыр, йод, дым, лыжи, зуб, рак, торт, вес, ель, игра, пол, кот, газ, оса. Затем даёт задания: прочитать слово, которое начинается на букву 3; прочитать слово, которое заканчивается на букву Р; прочитать слово, которое начинается и заканчивается на одну и ту же букву, и т.д.
В предложенных словах не должно быть двух слов, начинающихся на одну и ту же букву; более двух слов, заканчивающихся на одну и ту же букву.
Игры с буквами, написанными на карточках
«Угадай, какая буква».
Цель. Развивать сообразительность и быстроту реакции.
Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Взрослый медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Ребёнок отгадает эту букву.
«Назови букву».
Цель. Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.
Взрослый выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку, называет слово, которое начинается на эту букву. Взрослый должен отгадать букву, которая написана на карточке.
Если ребёнок затрудняется назвать слово, педагог ему помогает. Затем взрослый и ребёнок меняются ролями.
«Угадай букву».
Цель. Развивать фонематический слух.
Взрослый называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.
Игры с буквами на магнитах
«Какая буква пропала?»
Цель. Развивать зрительную память.
На магнитную доску выставляют четыре - шесть букв. Дети смотрят на доску, затем закрывают глаза (или отворачиваются). Взрослый убирает одну букву. Ребёнок определяет, какая буква исчезла.
«Разбросанные буквы».
Цель. Развивать мышление, учить узнавать букву в любом положении.
Ребёнок закрывает глаза. Взрослый располагает буквы произвольно (лёжа, «вверх ногами» и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом букву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски.
Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.
«О какой букве я говорю?»
Цель. Развивать внимание.
На магнитной доске выложено несколько букв. Взрослый поочерёдно даёт описание каждой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один справа, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.
Ведущим в игре может быть ребёнок.
«Вы согласны или нет?»
Цель. Развивать речь, умение отстаивать своё мнение.
Взрослый выставляет на доску букву, например К, и говорит: «Это буква К?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В? (Нет.) А как же называется эта буква?».
Взрослый выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступает в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна лежит.) Как же называется эта буква? (Ш.)
Другие игры с буквами
«Пластмассовый конструктор».
Цель. Развивать мелкую моторику рук, воображение.
Если дети не знакомы с пластмассовым конструктором, взрослый показывает, как им
правильно пользоваться. Затем даёт задание - собрать из конструктора буквы.
Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.
Для пятилетних детей: В, Б, К, М, Р, X, Ч, 3, Ш.
Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь, Э, Ю, Я.
Детям шести лет можно дать и такое задание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название».
«Мозаика».
Цель. Развивать сенсорное внимание, воображение, умение различать основные цвета.
Взрослый предлагает каждому ребёнку выложить из мелких деталей мозаики определённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.
Младшие дети выкладывают графически несложные буквы, старшие - более сложные.
«Счётные палочки».
Цель. Развивать память, мышление, воображение.
Взрослый называет буквы, дети выкладывают их из палочек. Взрослый обращает внимание детей на разные способы выкладывания одной и той же буквы. Например:
«Кубики с буквами».
Цель. Продолжать учить слоговому чтению, развивать память.
Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педагогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.
«Разрезные буквы».
Цель. Развивать память, мышление.
Взрослый заранее пишет 15 букв на картонных карточках (4x5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает
полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.
Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.
«Цветная проволока».
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Взрослый раздаёт детям куски мягкой цветной проволоки (20-30 см) и предлагает сделать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ.
Во время игры взрослый внимательно следит за дисциплиной, чтобы избежать возможного травматизма.
«Шнурки».
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Взрослый раздаёт детям по одному цветному шнурку (20-30 см) и предлагает выложить на столе буквы.
Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобится три шнурка.
«Мимика».
Цель. Развивать внимание и сообразительность.
Взрослый без голоса произносит звуки [а, о, у, и, ы, э, б, в, г, д, з, к, л, м, р, п, х]. Дети отгадывают звук и называют соответствующую букву. В игре можно использовать карточки с буквами: дети называют букву, соответствующую звуку, который «произносит» взрослый, и показывают её на карточке.
Использованы материалы журнала «Ребенок в детском саду» № 5, 2008.
Публикация подготовлена учителем-логопедом Силкиной Е.Н.
Дорога от дома в детский сад и обратно идеально подходит для того, что бы дать ребенку знания, формировать у него навыки безопасного поведения на улице. А закрепить эти знания можно с помощью игр дома. Подробнее в публикации учителя-логопеда Силкиной Е.Н.
Умение ребёнка сосредотачиваться на чём-либо, или слуховое внимание - это очень важная особенность в развитии, без которой невозможно слушать и понимать речь.
Но важно не только слышать звуки, слова, фразы, но также понимать их и запоминать. Поэтому для школы очень важными являются хорошо развитые такие функции, как слуховое внимание, слуховое восприятие и слуховая память. Предлагаю Вашему вниманию игры с детьми для развития этих функций.
Автор публикации: учитель-логопед Силкина Е.Н.
