Первая младшая
С целью обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста была изготовлена дидактическая игра «Спрячь шарик в домике».
Задачи игры:
Закреплять навыки различения четырёх цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный), умение отбирать предметы определённого цвета по предложению взрослого. Развивать мышечную силу ведущей руки и координацию работы обеих рук. Учить подражать игровым действиям взрослого.
Дети с интересом включились в игру, наблюдали за действиями взрослого и друг друга, все участвовали в игре, многие безошибочно подбирали шарики по цвету.
Автор публикации: воспитатель Сергеева Оксана Александровна.
В первой младшей группе, прошло родительское собрание на тему: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Собрание было организовано с целью знакомства родителей друг с другом, так как привели детей в детский сад в первый раз и друг друга ещё не знают.
Собрание проходило в тёплой дружеской обстановке, где родители представляли себя, свою семью, количество членов семьи, свои семейные традиции, делились опытом в воспитании детей в семье.
Затем узнали, что в нашей группе, оказывается, есть четыре многодетной семьи, в которых трое и более детей, и мы решили предоставить им слово, и представить свою ячейку общества в виде рассказов, семейных презентаций, фотографий.
Затем пришёл момент наградить их медалями с семейной символикой, а также были вручены медальки и всем остальным.
В ходе собрания родители рисовали на листах бумаги «Дом счастливого ребёнка», свою семью, а затем представляли нашему вниманию своё изображение с комментариями.
В конце собрания у родителей осталось хорошее настроение, все были под впечатлениями от такого дружеского знакомства.
Я считаю, что через такие совместные мероприятия с родителями, работа становится ближе, плодотворнее, и родители будут сплочённые не только с педагогом, но и друг с другом.
Конспект родительского собрания.
Автор публикации: воспитатель Усольцева Н.А.
Основная цель, которую я ставлю для себя в адаптационный период, это проявление заботы, доброжелательности и внимания к каждому ребёнку. Успокоить и увлечь его после расставания с мамой - задача не из лёгких. В этом мне помогает «Волшебный сундучок». В нём находятся разные мелкие игрушки: строительный материал, матрёшки, ёлочки, волчки, игрушки из шоколадных яиц. Содержимое сундучка регулярно обновляется, что вызывает у детей новые эмоции, интерес. В один из дней в сундучке появляются пирамидки, вкладыши, а в другой - озвученные игрушки с разным принципом звучания. В запасе у меня всегда есть самодельные игрушки, мелкая и крупная мозаика, маленькие фонарики, замки и многое другое, что может увлечь малыша. Играя с детьми в «Волшебный сундучок», я показываю им своё добросердечное отношение, становясь для них интересным партнёром, а также способствую накоплению у детей игрового опыта.
Автор публикации: воспитатель Усольцева Наталья Андреевна
Воспитатель Усольцева Н.А. проводит работу с родителями с использованием разных форм взаимодействия и сотрудничества: беседы, выставки, родительские собрания, участие в конкурсах вместе с детьми, консультации и другие. Одной из применяемых форм является консультация. Вот пример консультации.
Консультация для родителей «Ребенок у экрана» (29.10.15г)
В наши дни телевизор, компьютер прочно вошли в жизнь малышей. Во многих семьях как только ребенок начинает сидеть его усаживают перед экраном телевизора, который все больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом. экран становится главным воспитателем ребенка. Однако это, казалось бы, безопасное занятие может повлечь за собой весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его психического развития.
В настоящее время, когда подрастет первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся все более очевидными.
Одно из них — отставание в развитии речи. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом общении, когда малыш вступает в диалог. В последние годы отмечают у детей неспособность к самоуглублению, отсутствие заинтересованности делом. Появилось новое заболевание - дефицит концентрации внимания. Это заболевание особенно ярко проявляется в процессе обучения и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция.
Многим детям трудно воспринимать информацию на слух. Короткие предложения они не способны удержать в памяти, поэтому детям не интересно читать даже самые интересные книги.
Еще один факт, который отмечают почти все педагоги и психологи - это резкое снижение фантазии детей. Их ничего больше не интересует и не увлекает. Дети предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых, уже готовых развлечений, не требующих никакой внутренней работы ребенка.
Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты - это детская жестокость и агрессивность. Подростки бьют и убивают друг друга, потому что теряют всякое чувство меры, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений. И всему виной телевизор, который совершенно поглощает внимание малыша, подменяя собой любое общение с взрослым.
Детский возраст — период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности. Наверстать упущенное в этом возрасте практически невозможно. 6-7 лет - зарождение фундаментальных способностей человека. Поменять фундамент, когда здание построено уже нельзя. Следовательно, дошкольный возраст является наиболее ответственным - он определяет дальнейшее развитие человека.
Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства не способны заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл окружающих вещей. Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка, как и полное его игнорирование.
Влияние родительских установок на развитие детей.
Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…".
В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, пение и т.д.).
Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей?
Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.
НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ < > ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ
Сказав так: подумайте о последствиях и вовремя исправьтесь
"Горе ты моё!" Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.
"Счастье ты моё, радость моя!"
"Плакса-Вакса, нытик, пискля!" Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.
"Поплачь, будет легче…".
"Вот дурашка, всё готов раздать…". Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм. "Молодец, что делишься с другими!"
"Не твоего ума дело!". Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями. "А ты как думаешь?".
"Ты совсем, как твой папа (мама)…". Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя
"Папа у нас замечательный человек!" "Мама у нас умница!"
"Ничего не умеешь делать, неумейка!". Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению.
"Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!"
"Не кричи так, оглохнешь!" Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность. "Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!".
"Неряха, грязнуля!". Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.
"Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!"
"Уйди с глаз моих, встань в угол!" Нарушения взаимоотношений с родителями, "уход" от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.
"Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!"
"Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!". Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.
"Давай немного оставим папе (маме) "
"Всегда ты не вовремя подожди…". Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, "уход" в себя", повышенное психоэмоциональное напряжение.
"Давай, я тебе помогу!"
"Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!". Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.
"Держи себя в руках, уважай людей!".
Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановку, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.
Как часто вы говорите детям:
Я сейчас занят(а)… Посмотри, что ты натворил!!!
Сколько раз тебе можно повторять! Ты сведёшь меня с ума!
Что бы ты без меня делал! Вечно ты во всё лезешь!
Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка:
Ты самый любимый! Ты очень многое можешь!
Что бы мы без тебя делали?! Садись с нами…!
Я радуюсь твоим успехам! Расскажи мне, что с тобой…
Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!
Автор: воспитатель Усольцева Н.А.
Открыв очередной номер журнала «Обруч», (№3-2015г.), меня увлёк материал «Стихи рождают облака». Я решила использовать его в своей первой младшей группе.
Сделала облака из упаковочного материала для цветов, обшить тесьмой мне помогла одна из мам моего воспитанника Рюмшина Жени. Облака закреплены на леске под потолком группы. Глядя на облака, как и полагается, смотреть можно снизу, лёжа на кроватке. Детям они помогают успокоиться и заснуть. На «баюкалках» нет никаких мелких деталей: глаз, хвостов, колючек, что позволяет детям пофантазировать и придумывать, на кого они похожи. Гамма цвета облаков не яркая, спокойная, что не даёт сильного напряжения на глаза малышам.
Автор публикации: воспитатель Усольцева Н.А.
В приёмной своей группы оформила уголок детского творчества. На стене поместила солнышко, от которого пустила лучики в виде радуги из разноцветной тесьмы. Работы детей прикрепляем на разноцветные зажимы. И вот что у нас получилось.
Автор заметки воспитатель Усольцева Н.А.
В своей группе для детей я оформила книжный уголок. В изготовлении книжной полочки приняли активное участие родители нашей группы, семья Рюмшиных. Книжный уголок у нас доступен и удобен для детей, так как он на колёсиках, его можно подкатить в любое удобное место и рассматривать там книжки. Детям очень нравится проводить своё свободное время с любимыми книжками и рассказывать сказки друг другу.
В настоящее время я оформила папку по сказкам с иллюстрациями известных художников. Рассматривая эти иллюстрации, дети называют сказку и рассказывают отрывок из этой сказки, что способствует развитию у них речи, памяти, познавательного и литературного интереса.
Планирую открыть мастерскую по ремонту книг во время совместной деятельности с детьми, организовать фотовыставки о природе, временах года, животных, выставку портретов писателей знакомых сказок.
Автор публикации: воспитатель Усольцева Наталья Андреевна.
Макеты для игры.
Используя в работе с детьми раннего возраста предметно – методический комплект авторов Т.Н.Дороновой и С.Г.Дороновой, в группе были созданы макеты «Дом», «Лес», «Озеро». В этих макетах «живут» игрушки, «приходящие в гости» к детям.
За период сентябрь – октябрь дети познакомились с кошкой, большой и маленькой собачками, петушком, гусем, уткой, зайцем. Через потешки, песенки, игры, чтение, развлечения, рассматривание иллюстраций и игрушек дети узнали, где живут, чем питаются и как выглядят эти животные и птицы.
Авторы публикации воспитатели: Пуляева Г.С., Рыкова Е.В.
Занимательное обучение
Использование развивающих игр и пособий
в сенсорном развитии младших дошкольников
Каждый человек, только появившись на свет, уже готов к восприятию окружающего мира: он способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод и т.п.
Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной, а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача – помочь ребенку накопить представление о цвете, форме величине предметов и т.д.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой.
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства -музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои - во вкусовом, обонятельном восприятии.
Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонах – это использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах разнообразными. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств - шестью цветами спектра (голубой цвет следует исключить, так как дети плохо отличают его от синего), белым и черным цветом, с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.
Дети третьего года жизни уже могут выполнять элементарные продуктивные действия (выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала). Но при этом они мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала, так как не понимают их значения и не фиксируют внимания на них. Поэтому, обучая малышей выполнять простейшие продуктивные задания, необходимо добиваться того, чтобы каждый ребенок усвоил, что форма, величина, цвет - постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий. К трехлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного воспитания ребенка, и далее начинается организация систематического усвоения им сенсорной культуры.
Начиная с 3 лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.
Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые хроматические (“цветные”) цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета - белый, серый, черный.
Эталонами формы служат геометрические фигуры. Усвоение эталонов формы предлагает знакомство с квадратом, прямоугольником, кругом, овалом, треугольником. Позднее может быть введена форма трапеции.
Разновидности геометрических форм, с которыми следует знакомить детей, - это овалы с разными соотношениями осей и прямоугольники, различающиеся по соотношению сторон (“короткие” и “длинные”), а также прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.
Особый характер носят эталоны величины. Поскольку величина - относительное свойство, ее точное определение производится при помощи условных мер. Система мер сознательно устанавливается людьми, причем за основу может быть принята в принципе любая произвольная единица.
Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном воспитании детей от рождения до 6 лет.
На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.
На втором - третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.
Начиная с четвертого года жизни у детей, формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов.
Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий.
Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.
На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений.
Ознакомившись с работами “Воспитание сенсорной культуры ребенка” Венгер, Пилюгина И. “Школа раннего развития” О. Жуковой, используя творческий подход при применении элементов данных методик, изготовили и разработали дидактический материал и игры из бросового материала, который имеется в каждом доме (пластиковые бутылки, пробки, упаковки и т.д.).
В процессе изготовления этих игр дети принимали пассивное участие: они видели, как изготавливаются игры, из какого материала, какого цвета, видели конечный результат, что для них было уже игрой. Ребята с интересом и любовью играют в эти игры.
“Весёлая геометрия”
Цель: запомнить названия геометрических фигур. Закреплять умение группировать однородные предметы по форме, осуществляя одновременно выбор предметов из трех заданных форм. Закреплять основные цвета.
Дидактический материал: упаковка из-под торта, в которой вырезаны отверстия разной формы, они отмечены основными цветами; вкладыши соответствующей формы и цвета.
“Увлекательные счеты”
Цель: Развивать мелкую моторику рук, знакомить детей с предметами разной формы и разного цвета.
“Волшебная коробочка”
Цель: размещение вкладышей однородной формы, но разного цвета в соответствующие отверстия. Познакомить с фигурой “квадрат”. Закреплять основные цвета.
Дидактический материал: упаковка из-под торта прямоугольной формы в ней вырезаны отверстия однородной формы, но отмеченные основными цветами. Вкладыши квадратной формы разного цвета.
“Монетки”
Цель: познакомить детей с предметами круглой формы, но разной величины. Соотносить их в соответствующие отверстия.
Дидактический материал: прозрачная упаковка из-под крема, в крышке которой вырезаны отверстия разной величины. Монетки разной величины.
“Матрешка”
Цель: научить детей различать предметы по величине. Учить простым действиям (вкладывать и вынимать предметы, открывать и закрывать коробочку). Обогащать сенсорный опыт при знакомстве с величиной.
Дидактический материал: упаковки из-под мороженного разной величины, но одной формы.
“Веселый паровозик”
Цель: научить детей различать цвета и усвоить элементарные навыки счёта.
Дидактический материал: упаковка из-под конфет, шпульки от ниток разного цвета.
“Сапожек”
Цель: учить детей шнуровать, развивать мелкую моторику рук.
Дидактический материал: упаковка от маленькой пластиковой бутылки, шнурок.
“Съедобное - несъедобное”
Цель: научить различать цвета по названию. Называть знакомые детям предметы, отличать съедобное от несъедобного.
Дидактический материал: прозрачная упаковка круглой формы, предметные картинки.
“Пирамидка”
Цель: учить детей различать предметы по величине и цвету, учить проталкивать предметы в соответствующие отверстия.
Дидактический материал: прозрачная упаковка удлиненной формы. Крышечки от фломастеров разной величины и цвета.
“Вот какие палочки”
цель: учить различать и называть цвета палочек проталкивать их в соответствующие по цвету отверстия. Развивать мелкую моторику рук.
Дидактический материал: прозрачная упаковка, цветные палочки.
“Веселые клоуны”
Цель: учить детей различать и называть цвета, учить закручивать и раскручивать пробки, развивать мелкую моторику рук.
“Змейка”
Цель: учить детей различать и называть цвета,, развивать мелкую моторику рук, проталкивая пальчиком бусинки.
“Мельница”
Цель: учить детей различать и называть цвета,, развивать мелкую моторику рук, проталкивая пальчиком бусинки.
“Забавные прищепочки”
Цель: учить детей различать и называть цвета, развивать мелкую моторику рук, выполнять действия с прищепками по образцу и словесному указанию.
“Разноцветные вагончики”
Цель: Развивать мелкую моторику рук, познакомить детей с основными цветами, соединять вагончики по образцу .
Многофункциональная развивающая стена “Едем в гости ”.
Способствует сенсорному развитию ребенка, развитию речи, мышления, логики, внимания, памяти, восприятия, мелкой моторики (закручивание крышечек- цветок, липучки- деревья, прикрепить щетки-трава), расширяет кругозор у детей (кто в домике живет?, в лесу?).
Играя, ребенок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения.
Многофункциональная дидактическая игрушка “Терем теремок”
Дидактическая игрушка способствует сенсорному развитию ребенка, развитию речи, мышления, логики, внимания, памяти, восприятия, мелкой моторики, расширяет кругозор у детей 2-7 лет.
Играя, ребенок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения.
Играя, каждый ребенок понимает, что форма, величина, цвет – постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.
У ребенка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.
Игра состоит из игрового поля (в виде полянки) и домика, на которых закрепляются предметы разного цвета, размера, формы различными способами соединения.
На крыше домика расположена игра “Магнитная мозаика”, при открывании крыши звучит приятная мелодия.
Методические рекомендации.
Играют 1 человек или подгруппа из 4-5 человек.
Дети играют с родителями или педагогами, которые выполняют роль ведущего.
Ведущий объясняет правила и рассказывает о каждом задании.
Начинайте игру с простых задач.
При проведении игр воспитателю рекомендуется пользоваться краткой речевой инструкцией, чтобы не отвлекать детей лишними словами от выполнения заданий.
Взрослому не следует требовать от детей третьего года жизни самостоятельного употребления названий цвета и формы, важно, чтобы ребенок активно выполнял задания, учитывая эти свойства, так как именно в процессе практической работы происходит накопление представлении о свойствах предметов.
Поощряйте не только удачное решение, но и попытки детей преодолеть трудности.
“Магнитная мозаика” – развивает внимание, мелкую моторику, речь, логическое мышление учит различать цвета по названию, различать предметы по размеру, учит действовать по образцу.
“Игры с домиком” – оказывают разностороннее влияние на развитие ребенка развивают речь , память ребенка, расширяют кругозор.
Для детей младшего дошкольного возраста рекомендуется провести игры и занятия:
“Укрась домик”, “ Каждому свое место”, “Кто в домике живет”, “Кто там?”, “Что там?” “Сюрприз”, “Бабочки прилетели”, “Найди мышку”, “Где птичка живет”, “Игры с зеркалом” “Закрой домик на замок”. На занятиях по математике названия геометрических фигур, “один”, “много”.
“Игры с деревом” – развивают мелкую моторику, речь, учат различать цвета, логическое мышление, внимание, память
“Игры с цветными пробками и закручивающимися предметами” – развивают мышление, внимание, память, мелкую моторику, речь, логическое мышление.
“Укрась полянку”, “Ай, да грибочки”, “Выросли цветочки”, “На полянке ягодки”, “Бабочки прилетели”, “ В гости к нам пришли матрешки”, “Расскажи сказку”, “Чего не стало”.
Воспитатель Пуляева Г.С., высшая к.к.
