Логопедическая группа

Речевое развитие детей в дошкольном возрасте постоянно совершенствуется:  пополняется словарный запас, улучшается звукопроизношение, связная речь. Дети учатся объединять слова в предложения, предложения в рассказ, использовать простые и сложные предлоги, союзы. В процессе речетворчества дети интуитивно усваивают способы словоизменения и словообразования: склоняют слова, изменяя окончания, согласовывают слова между собой в роде, числе и падеже, образуют новые слова разными способами: путём добавления приставки (пошёл-зашёл-вышел), суффикса (стол-столик, слон-слонёнок, зелёный-зелёненький), сложением основ (самолёт, ледокол) и др.

Словообразование — это один из способов пополнения словарного запаса ребенка. Но с другой стороны, словообразование является частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем. Морфема - это часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание, основа).

Чтобы овладеть морфологической системой языка, ребёнку нужно научиться:

·        сравнивать слова по значению и звучанию, определять их различие, осознавать изменения в значении,

·        соотносить изменения в звучании с изменением его значения,

·        выделять элементы, за счёт которых происходит изменение значения.

Многим детям сложно даётся образование слов, поэтому в их речи присутствуют аграмматизмы: у кошки котёнки, у медведя медведики, много левы, много ложков, красный шары, дети рисует, дерево упала, лисиный хвост и др.

Постепенно дети начинают сами активно образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. Образование сложных слов путём сложения основ долго вызывает у детей трудность. В школе работа над сложными словами начинается с пятого класса, так как упражнения в образовании сложных слов можно выполнять только тогда, когда речевое развитие детей достигло высокого уровня и позволяет осознать те смысловые связи слов, которые усваиваются детьми интуитивно как раз в дошкольном возрасте. Поэтому подготовку к этой работе нужно осуществлять в детском саду.

В подготовительной к школе группе я даю элементарные упражнения на образование сложных слов путем сложения основ. Так как образование этих слов для дошкольника является очень трудной задачей, то я стараюсь облегчить выполнение этой задачи с помощью наглядно-игровых средств и интерактивных приёмов: моделирования ситуаций, театрализованных игр.

С детьми 6-7 лет логопедической группы для родителей было проведено открытое логопедическое занятие по теме «Сложные слова». В начале занятия все дети стали волшебниками, образовывали сложные слова-существительные из двух слов с соединительной гласной о: пчёл разводит – пчеловод, книги любит – книголюб, лес рубит – лесоруб и так далее. Составляли предложения с этими словами. А затем с помощью книги Т.Куликовской «Забавные зверушки» образовали прилагательные: зеленоглазый, длинноухий, пучеглазая, рыжехвостая, острозубый, косолапый и другие. На заключительном этапе занятия дети разыграли сказку «Теремок» на новый лад. Они называли героев сказки с использованием сложных слов прилагательных, образованных ранее. В театральной игре приняла участие мама Кирилла Ч., которая сыграла роль суфлёра. С помощью суфлёра дети учились согласовывать числительные с существительными, называя картинки, которые показывала суфлёр (стул, кровать, стакан и так далее)

Отрывок театральной сказки.

Автор: Бежит мимо зайка длинноухий. Увидел теремок, остановился и спрашивает:

Зайка: «Терем, теремок, кто в тереме живёт?»

Мышка: Я мышка длиннохвостая.

Лягушка: Я лягушка пучеглазая, а ты кто?

Зайка: А я зайка длинноухий. Возьмите меня к себе жить.

Лягушка: Заходи, вместе веселее.

Автор: Стали они втроём жить.

Зайка: Теперь у нас три стула, три кровати, три подушки, три тарелки, три стакана.

Аналогично «приходили» к теремку мышка длиннохвостая, лягушка пучеглазая, лисица рыжехвостая, волк острозубый, медведь косолапый.

В итоге дети придумали свой конец сказки: звери пошли жить каждый в своё жилище – мышка в норку, лягушка в болото, заяц под кустик, лиса в нору, волк в логово, а медведь в берлогу.

Затем дети вышли на поклон и получили громкие аплодисменты родителей.

Подобная нестандартная форма занятия помогает совершенствовать речевые навыки детей в словообразовании, способствует развитию психических процессов: внимания, восприятия, мышления, память, а также воспитывает умения детей взаимодействовать друг с другом, контролировать речь свою и товарищей, а значит, способствует более успешной коррекции речевых нарушений. Родители получают примеры практических упражнений и игр для занятий с детьми в домашних условиях, становятся активными участниками коррекционного процесса наравне с педагогами и детьми.

Автор статьи: учитель-логопед Силкина Е.Н.

С приходом весны на улице для детей становится небезопасно. Какие это опасности и как уберечь от них детей, читайте в статье воспитателя Залага Оксаны Николаевны.

Дети с нетерпением ждали своих мам и бабушек, чтобы поздравить их с Женским днём! Они выучили стихи, песни, пришли в детский сад нарядные. Подробнее в заметке воспитателя Залага О.Н.

                                            ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЁНКА

Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

Не будьте непоследовательным. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

Не  давайте  обещаний,  которых  вы  не  можете  исполнить,  это поколеблет мою веру в вас.

Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас, А то я попытаюсь достичь еще больших «побед».

Не  расстраивайтесь  слишком  сильно,  когда  я  говорю:  «Я  вас ненавижу». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновляет меня на их продолжение.

Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится на много хуже. Будет нормально, если вы предпримите определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позже.

Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

Не заставляйте  меня чувствовать,  что мои  проступки - смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяться глухим.

Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

Не    подвергайте    слишком    большому    испытанию    мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.     

Не забывайте,  что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори.  Я  могу научиться  получать удовольствие от плохого самочувствия,   если   это   привлекает   ко   мне   столько   много внимания.

Источник  http://nsportal.ru

Автор: воспитатель Залага О.Н.

В рамках педагогического проекта "Моя семья" в группе для детей был проведён конкурс чтецов "Маленький ребёнок с большими правами"  с участием родителей. Подробнее в статье воспитателя Панковец Марины Александровны.

Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе воспитание у детей любви к семье, к Родине, уважительного отношения к своим родителям. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка у воспитателя Панковец М.А. появилась идея создать проект «Моя семья», ведь именно в семье начинается воспитание маленьких граждан нашей страны, будущих патриотов своей Родины. Подробнее.

В рамках лексической темы «Птицы» в нашей группе мы провели  интересную и познавательную деятельность с детьми. Во время прогулок наблюдали за птицами, прилетающими  на участок, играли в подвижные игры, на занятии по ознакомлению с окружающим мы  рассматривали иллюстрации с изображением птиц, проводили беседы, лепили птиц, рисовали, разучивали с детьми стихотворения,  читали рассказы, стихи о птицах и многое другое. Подробнее в статье воспитателя Залага О.Н.

Для каждого ребенка Новый Год - это самый волшебный, веселый праздник, которого они ожидают целый год. В  логопедической группе 26 декабря прошло  новогоднее представление. Подробнее в статье воспитателя Залага О.Н.

Использование дидактических игр, занятий-развлечений способствует прочному овладению  знаниями, так как в них дети не только упражняют память, но и активизируют мыслительные процессы. Логико-математические игры способствуют развитию таких умственных операций, как классификация, группировка предметов по их свойствам, абстрагирование свойств от предмета. Дидактические игры способствуют развитию сообразительности, наблюдательности, умению применять полученные знания в игровой ситуации. Подробнее в статье воспитателя Панковец М.А..

Познакомиться с структурой дидактической игры можно в презентации.

1. Выясните, помнит ли ребенок, каких птиц называют зимующими, почему они не улетают (учим устанавливать причинно-следственные связи). Напомните ребенку их названия, характерные признаки (хвост, клюв, оперение, величину), где они живут, чем питаются, как им можно помочь.

2. Познакомьте  ребенка с такими зимующими птицами, как клест, кедровка: покажите их  на иллюстрациях, расскажите  о внешнем виде, повадках, питании. Обратите внимание ребенка на особенность строения клюва клеста и расскажите, почему именно такой клюв нужен клесту. Расскажите, что кедровка — единственная птица, делающая запасы на зиму, как белка. У нее очень хорошая память и она всегда помнит, где и какой запас сделала.

3. Предложите ребенку выполнить упражнение «Скажи, когда много» на образование существительного множественного числа. Ворона — вороны, синица — синицы и т. д.

4. Поиграйте с ребенком в игру  «Посчитай птиц» (на согласование числительного с существительным). Предложите ему посчитать птиц от 1 до

5. Предложите ребенку узнать птицу по описанию. Я сегодня в парке видела птицу: сама маленькая, грудка розовая, сидит на ветке, как яблочко красное. Кто это?

6. Упражнение «Скажи одним словом». У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока. У сороки длинный хвост, поэтому её называют … . У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют … . У вороны черные крылья, поэтому её называют … . У дятла длинный клюв, поэтому её называют … .

7. Следующее задание позволит потренировать ребенка в подборе антонимов. Предложите ему  игру «Скажи наоборот». Воробей маленький, а ворона … . У синицы хвост короткий, а у сороки … . Голубь тяжелый, а воробей … . У синицы клюв тонкий, а у вороны … .

8. Попросите ребенка  поиграть в игру «Чей, чья, чьё, чьи?» ( на образование притяжательных прилагательных). Девочка Танюшка подвесила кормушку на дерево. Когда птицы от кормушки улетели, девочка Таня нашла на кормушке разные перышки. Помоги Тане разобраться, чьи перышки были на кормушке. Закончи предложения. Перья вороны (чьи?)…, перья воробья (чьи?)…, перья снегиря (чьи?)…, перья голубя (чьи?)…

9. «Подбери признак» на согласование имен существительных с прилагательными. Синица (какая?) желтогрудая, шустрая, маленькая, проворная. Воробей (какой?)… Снегирь (какой?)…, клест (какой?)…

10. Выучить наизусть стихотворение А. Прокофьева:

Выбегай поскорей,

Посмотри на снегирей!

Прилетели, прилетели!

Стайку встретили метели,

А Мороз — красный нос

Им рябинки принес,

Хорошо угостил,

Хорошо подсластил.

Зимним вечером поздним

Ярко-алые грозди.

Источник: http://logoportal.ru/leksicheskaya-tema-zimuyushhie-ptitsyi-rekomendatsii-dlya-roditeley/.html

Автор статьи: воспитатель Залага О.Н.