Логопедическая группа
День ребёнка в детском саду наполнен различными делами и событиями. Однако многие из них проходят мимо сердца ребёнка и не вызывают у него сочувствия, огорчения, радости. Общение со сверстниками играет важную роль в нравственном развитии ребенка. Главными двигателями нормального поведения должны быть мотивы доброжелательного отношения к другому человеку, ценность совместной деятельности.
Наблюдая за детьми во время их общения, мы обращали внимание на то, что они не могут играть дружно друг с другом длительное время, ссорятся, дерутся, выясняют отношения, то есть не умеют просто находиться рядом. Эта проблема и определила тему нашего занятия – «Дом дружбы». Подробнее в статье воспитателя Залага Оксаны Николаевны.
Дошкольное детство – это важный период в становлении личности. Благодаря целенаправленному воспитанию, ознакомлению ребёнка с нормами поведения в процессе общения с взрослыми и сверстниками, а также в игре, труде и творчестве происходит нравственное развитие.
В логопедической группе все педагоги, работающие с детьми, уделяют большое внимание не только воспитанию культуры поведения, формированию положительных привычек, нравственных качеств личности (уважение к окружающим людям, чуткость, честность, настойчивость, ответственность и т.д.), но и воспитанию культуры речи:
- умение отвечать на вопросы полным ответом и чётким произношением,
- умение задавать вопросы, чётко формулируя мысль,
- употребление вежливых форм общения,
- умение вступать в разговор со сверстниками и взрослыми,
- умение поддерживать беседу и др.
Нравоучения не помогут воспитанию нравственности. Только в игровой форме можно реализовать воспитательные и образовательные задачи. Поэтому в группе проводятся интегрированные занятия, где учитель-логопед и воспитатель в играх и упражнениях параллельно решают развивающие (речевые) и воспитательные задачи. Важно отметить, что, такие занятия проходят намного продуктивнее.
Так, 9 декабря в группе было проведено открытое интегрированное занятие с детьми «Будьте добры!». Дети познакомились с эмоционально-полярными состояниями: «злостью» и «добротой» с помощью вымышленной героини Людмилы, о которой рассказал гость – Петрушка (роль Петрушки исполнила воспитатель Панковец Марина Александровна).
Петрушка попросил детей помочь ему изменить его подругу Людмилу, чтобы она стала доброй и не обижала детей и взрослых. Дети с радостью помогали Петрушке, выполняли разные задания: мимическую гимнастику, упражнения с пальчиками, называли друг друга ласково, подбирали слова «наоборот» (антонимы), справлялись со своей злостью с помощью упражнения «Дровосек», играли в «Толкалки», дарили друг другу подарки и другое.
В ходе занятия дети отвечали на вопросы, излагали свои мысли, используя фразовую речь. По сюжетным картинкам дети составляли полные развёрнутые предложения, оценивали поступки детей. В ходе беседы все дети были активными и дополняли ответы друг друга.
В процессе занятия использовались разные виды деятельности детей: речевая, игровая, продуктивная, физическая, смена которых предупреждала утомление детей. В результате дети с удовольствием взаимодействовали друг с другом и с взрослыми, получили полное представление о доброте и зле, самостоятельно сделали вывод, о том, что лучше быть добрыми, каким должен быть добрый человек.
По просьбе родителей далее публикуются игры и упражнения для закрепления нравственных понятий «доброта» и «злость», развития речи у детей.
1. Игра «Скажи ласково». Назови имя ласково и передай цветок. Например, Оля – Оленька, Паша – Пашенька и т.д.
2. Упражнение «Дровосек». Покажем, как дровосек рубит дрова. Для этого нужно вытянуть руки вперёд, пальцы рук в «замок», поднять руки вверх и со звуками «УХ!» опустить руки вниз. Вот так можно «выпускать злость».
3. Игра «Скажи наоборот». Я бросаю тебе мяч и говорю слово. А ты должен мне сказать слово «наоборот» (доброе).
Слова: порвать платье – … (зашить), отнять машинку - …(отдать), грустить – …(веселиться), ссориться - …(мириться), сломать игрушку - …(починить), потерять мячик – …(найти), оторвать наклейку - …(приклеить), забыть - …(вспомнить), обидеть – … (пожалеть), плакать – … (смеяться).
4. Игра «Толкалки». Встаньте парами друг напротив друга. Правая нога впереди, руки вытяните вперёд, ладони соедините. Будем толкаться, но не больно, чтобы друг друга не обидеть и не сделать больно. Будьте аккуратны.
5. Пальчиковая гимнастика
|
Если пальчик грустят – Доброты они хотят. |
Пальцы плотно прижимаем к ладоням |
|
Если пальчики заплачут – Их обидел кто-то значит. |
Трясём кистями |
|
Наши пальцы пожалеем – Добротой своей согреем. |
«Моем» руки, дышим на них |
|
Две ладошки мы прижмём, |
Хлопаем в ладоши 1 раз |
|
Гладить ласково начнём. |
Гладить ладонь другой ладонью |
|
Пусть обнимутся ладошки, Поиграют пусть немножко. |
Скрестить пальцы, ладони прижать. Пальцы двух рук быстро легко стучат |
|
Каждый пальчик нужно взять И покрепче обнимать. |
Каждый палец зажимаем в кулачке. |
6. Просмотр мультфильмов:
Обсуждение просмотра мультфильма:
- Что случилось с добрым котом Леопольдом?
- Как вёл себя Леопольд во время действия “озверина”?
- Почему доктор предложил ему выпить “озверин”?
- Кто вам больше нравится в мультфильме: кот Леопольд или мышата? Почему?
7. Традиция «Копилка добрых дел»
Вырежьте из цветной бумаги кружочки или сердечки. В конце каждого дня предложите ребенку положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если малыш затрудняется, помогите ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом совершать что-то хорошее.
8. Игра «Строим пирамиду»
Поговорите вместе с ребёнком о том, что вы любите. У кого-то это мороженое, у кого-то кукла, а некоторым просто нравятся мультфильмы. Предложите построить пирамиду. Взрослый начинает ее строить, называя то, что он любит и кладёт руку в центр. Затем ребёнок называет то, что ему нравится и кладёт свою руку сверху. Таким образом, получится целая пирамида.
При написании статьи использованы игры, представленные в пособии "Что такое хорошо, что такое плохо?" Гуцал И.Ю., Мищенко Г.В.
Автор статьи: учитель-логопед Силкина Е.Н.
На развлечение, посвященное празднику День Матери в логопедической группе, были приглашены мамы. В празднике участвовали и мамы, и дети. Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали вместе с мамами. Подробнее в заметке воспитателя Залага О.Н.
Герб – это отличительный знак семьи, рода, города, государства. Родовые гербы передаются по наследству от поколения к поколению и имеют большое значение. На итоговое занятие «Моя семья» родители вместе с детьми сделали герб своей семьи. Подробнее в статье воспитателя Панковец М.А.
В рамках тематической недели "Деревья" проводились беседы, игры, наблюдения за деревьями. Дети рассматривали части деревьев: листья, стволы, ветки во время прогулок, занятий, а затем рассказывали о своих наблюдениях. Особенно детям понравилось отгадывать загадки. Какие-то загадки легко давались детям, а над некоторыми приходилось подумать. Такм образом у детей тренировалась смекалка и память. Воспитатель Панковец Марина Александровна сделала для детей презентацию "Деревья в загадках" и предлагает родителям вместе с детьми отгадывать загадки, чтобы закрепить знания и представления детей по данной лексической теме. Подробнее
Собрание было организовано с целью формирования у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей, повышения знаний родителей о создании здорового образа жизни в семье, формирования навыков сотрудничества детей и родителей.
Педагоги представили вниманию родителей здоровьесберегающие технологии, которые помогают в коррекции речи и способствуют оздоровлению детей, создают психофизический комфорт, повышают мотивацию к занятиям, положительно влияют на физическое и психологическое здоровье детей.
Подробнее в публикации учителя-логопеда Силкиной Е.Н. и воспитателя Панковец М.А.
Для многих родителей становится проблемой разобраться, как же правильно одеть своего ребёнка, чтобы он не замёрз, когда на улице холодно. Правильная зимняя одежда ребёнка — гарантия его комфорта и здоровья. Подробнее о том, как одеть ребёнка, чтобы обезопасить его от простудных заболеваний, читайте в буклете "Одежда для прогулок зимой", составленном воспитателем Панковец М.А.
Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми воспитателя Залага Оксаны Николаевны можно посмотреть по ссылке.
Итоговое интегрированное занятие «Во саду ли, в огороде»
Эффективная коррекционная работа по преодолению речевых нарушений возможна только при комплексном подходе к ней. Взаимодействие с воспитателями и родителями осуществляется в разных формах. Одной из таких форм является интегрированное занятие.
Интегрированные занятия – эффективная форма совместной деятельности логопеда и воспитателя с детьми, которая позволяет решать задачи не только речевого развития детей, но и социально-личностного. На таких занятиях дети учатся общаться друг с другом, что способствует закреплению речевых навыков, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря.
28 октября было проведено итоговое интегрированное занятие по лексическим темам «Овощи», «Фрукты», «Сад-огород», основной целью которого было создать условия для развития познавательной, речевой активности, творческих способностей детей дошкольного возраста в ходе их продуктивного сотрудничества с взрослыми и друг другом.
В ходе непосредственной образовательной деятельности с детьми были обобщены и систематизированы представления детей об овощах и фруктах, труде взрослых в саду и в огороде, закреплены в речи названия овощей, фруктов, обобщающие слова «овощи», «фрукты».
Была проведена лексическая работа со словом «овощной», которое дети собирали в «Копилку слов». Ведь в нашей группе уже несколько лет существует речевая традиция «Копилка слов». Дети вместе с родителями придумывают слова по определённой теме, затем изображают их в виде рисунков, поделок, рассказов и других материалов, приносят в группу и рассказывают всем детям. В данном случае дети с родителями собрали много разных слов, которые можно сказать со словом «овощной»: овощной магазин (Оля Г.), овощная диета (Данил С.), овощной суп (Катя Л.), овощной салат (Егор П.), овощные грядки (Кирилл Ч.), овощная поделка «Машина» (Глеб Л.), овощные соки (Настя Г.), овощное поле (Вася Ф.), овощная корзина (Егор Н.), овощное блюдо (Паша Ю.).
Речевая деятельность с детьми была наполнена играми, направленными на развитие артикуляционной моторики, мимической и дыхательной мускулатуры, координацию речи с движениями в ходе выполнения логоритмических упражнений. Речевые задания были составлены таким образом, что стимулировали не только речевую активность, но и познавательную деятельность, а именно: заставляли детей думать, анализировать, обобщать, вспоминать, внимательно слушать.
Все речевые задания предъявлялись в игровой форме и чередовались с подвижными играми, например, «Горячая картошка», «Игра – эстафета «Тянем репку», которые способствовали развитию у детей умений действовать вместе, согласованно. Таким образом, были интегрированы разные виды детской деятельности: речевая, двигательная, игровая, познавательная.
В итоге дети нисколько не устали от насыщенной разными заданиями деятельности, а наоборот были весёлые, бодрые и довольные: все дружно и с удовольствием съели фрукты, приготовленные родителями.
Итоговая интегрированная НОД была проведена учителем-логопедом Силкиной Еленой Николаевной и воспитателем Панковец Мариной Александровной. Поставленные цели и задачи были достигнуты.
Автор публикации: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Цель игры: закреплять представления детей о составе чисел первого десятка.
Ход игры: Ребенок берёт ракету, смотрит, под какой цифрой ракета. Просим ребёнка посадить пассажиров в окошечки, чтобы получилось то число, что и на ракете.
