Логопедическая группа
Сейчас в магазинах продается огромное количество игр и игрушек. Зачем их делать самим? Вот несколько аргументов:
1) Игры и игрушки, сделанные своими руками, несут особую позитивную энергетику мастера.
2) Игры, сделанные своими руками, способствуют осуществлению индивидуального подхода, ведь создаются они для конкретного ребенка, значит, будут учтены его желания, склонности, возможности.
В нашей группе был составлен и реализован краткосрочный логопедический проект на развитие дыхания у детей. Участниками проекта были учитель-логопед Силкина Е.Н., воспитатели Панковец М.А. и Залага О.Н., дети и их родители.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности. Качество речи, её громкость, плавность во многом зависит от правильного дыхания. При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха. Поэтому, чтобы было легко произнести развернутую фразу выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот.
Несовершенства речевого дыхания у детей, такие как, слабый вдох и выдох, торопливое произношение фраз без перерыва или на вдохе с "захлёбыванием", неравномерный толчкообразный выдох, приводят к тихой, едва слышной речи, или, наоборот, к чрезмерно громкой, ускоренной, прерывистой речи.
Недостатки детского дыхания преодолеваются с помощью специальных игр и упражнений. При этом во избежание головокружения продолжительность этих игр должна ограничиваться 3 – 5 минутами (дуем не больше 10 секунд, отдых, снова дуем). Подробнее в рекомендациях «Правила развития дыхания».
В течение двух недель дети и их родители под руководством педагогов ознакомились с дыхательными упражнениями и играми, направленными на:
· выработку умения управлять органами дыхания,
· увеличение объёма дыхания, нормализацию его ритма,
· выработку направленной, длительной воздушной струи.
Для родителей в приёмной группы на стендах была размещена информация в виде консультаций: "Дыхание – энергетическая основа речи", "Дыхание и речь". Мастер-класс, проведённый учителем-логопедом Силкиной Е.Н., помог родителям овладеть основными приёмами проведения артикуляционной гимнастики, дыхательных игр и упражнений с детьми.
Родители вместе с детьми изготовили игры и тренажёры для развития сильной, направленной воздушной струи. Таким образом, предметно-развивающая среда группы была пополнена специальными пособиями для проведения дыхательной гимнастики с детьми с помощью детско-родительского творчества. Выражаем благодарность всем родителям и детям, активно принявшим участие в проекте. На заключительном этапе проекта в приёмной группы была оформлена выставка изготовленных пособий.
По теме проекта с детьми была проведена совместная образовательная деятельность учителя-логопеда Силкиной Е.Н. и воспитателя Панковец М.А. В ходе интегрированного занятия «Воздух-наш помощник» дети совершенствовали свои представления о воздухе и его значении для человека, закрепили навыки правильного дыхания в ходе дыхательной гимнастики, навыки формирования длительной, сильной воздушной струи с помощью игр и упражнений с пособиями, изготовленными своими руками. Опытным путём дети познакомились с механизмом образования звуков речи и голоса у человека. Эксперименты с воздухом очень понравились детям. Они узнали, что звуки передаются по воздуху в виде звуковых волн, с удовольствием «ловили» воздух в шарики (надували воздушные шары), а затем выпускали его через узкую дурочку в горлышке шарика с громким звуком. Так дети узнали, как получается голос, когда воздушная струя попадает на натянутые голосовые связки. И в этом случае получаются звонкие звуки. А если щель между голосовыми связками широкая, то голоса нет, звуки получаются глухие. Дети это смогли опытным путём подтвердить, когда делали широкую щель, воздух выходил из шарика беззвучно. В конце занятия дети смогли сами сказать, что воздух нам нужен не только для того, чтобы дышать, но и для того, чтобы говорить и слышать.
В целом данный проект способствовал повышению мотивации к речевому развитию не только у детей, но и у родителей. Родители и воспитатели повысили свою компетентность в вопросах коррекции речи, применении логопедических приёмов в занятиях с детьми дома и в детском саду.
Автор статьи: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Подробнее в публикации воспитателя Панковец М.А.
Нaм oчeнь нpaвится paдoвaть нaших дeтoк яpкими впeчaтлeниями. Мы стapaeмся paзнooбpaзить oкpужaющую сpeду в нашей группе, в кoтopoй дети пpoвoдят цeлый дeнь. К кaждoму вpeмeни гoдa у нaс eсть уникaльныe укpaшeния. Вoт и сeйчaс к oсeни мы peшили сдeлaть oбсoлютнo нoвoe укpaшeниe, кoтopoe пoнpaвилoсь нe тoлькo нaшим дeткaм, нo и их poдитeлям. Подробнее в статье воспитателей Панковец М.А. и Залага О.Н.
Познакомиться с советами по поводу здоровья детей можно в публикации воспитателя Залага О.Н.
Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите дать на них полные ответы. Подробнее в публикации воспитателя Панковец М.А.
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. Подробнее в публикации воспитателей Залага О.Н., Панковец М.А.
Накануне 9 мая группа была оформлена к Празднику Победы. В оформлении выставки принимали активное участие родители, дети и воспитатели. Подробнее в статье воспитателей Панковец М.А., Залага О.Н.
Играйте дома, на улице, играйте в дороге (по 2 — 3 игры в день):
1. Игра «Цепочка слов»: называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. Пример: сова – апельсин – носок – кот…
2. Развивайте ребенку ориентацию в пространстве: «Назови, что находиться слева от тебя, справа, ближе, выше и т.д.», на листе бумаги – игры «Морской бой», «Крестики-нолики».
3. Игра с мячом «Я знаю пять имен девочек» (пять названий фруктов, пять названий мебели …) развивает взаимодействие руки, глаза и речи, необходимого при письме и чтении, обогащает словарь ребенка.
4. Игра «Из чего, какое?»: Сок из яблок – яблочный, а из груш? Сок из слив, какой? Дом из кирпича, какой? Книга из бумаги, какая? Одеяло из шерсти, какое? и т.д.
5. Развивайте слуховую память. Начиная с 3-5 коротких слов, попросите ребенка запомнить и повторить их. Доведите до 10 слов. Так же поиграйте с числами.
6. Научив ребёнка прыгать на скакалке, Вы подготовите его руку к письму, разовьёте его выносливость.
7. Игра «Чей хвост (голова, ухо, глаза)?»: у медведя – медвежий (медвежья, медвежье, медвежьи), а у змеи, у утки, у козы…
8. Учитьте ребёнка проговаривать сложные слова в предложениях (Сковородка стоит на плите. Милиционер Валерий регулирует движение. Троллейбус остановился у светофора и др.), повторять скороговорки.
9. Развивайте ориентацию в собственном теле: «Покажи левую руку, правую ногу, правую коленку. Дотронься левой рукой до правого уха, правой рукой - до левого колена, правой рукой прикрой правый глаз» и т.д.
10. Игра «Кто у кого?» У лисы – лисята, а у волка, у собаки, у свиньи, у овцы…
11. Ориентация во времени: выучить наизусть по порядку времена года, названия месяцев, дней недели, части суток (утро, день, вечер, ночь).
12. Обязательно читайте ребенку книги каждый день, просите ответить на вопросы, чтобы уточнить понимание содержания прочитанного. Пересказывайте прочитанное вместе с ребёнком: "Я начну, а ты продолжай (или наоборот)"
Автор статьи: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Формирование знаний ребенка дошкольного возраста осуществляется в процессе непосредственного общения его с окружающим миром, в связи с этим организован в группе уголок природы - "Огород на окне", что позволяет создать условия для такого общения. Подробнее в публикации воспитателей Панковец М.А. и Залага О.Н.
