Информация для родителей
28 января 2021г состоялась онлайн-встреча с родителями на платформе ZOOM в рамках родительского клуба "Речь-ритм-движение" и проекта ДОУ "Мы вместе". Встреча была посвящена теме "Логоритмика" и организована специалистами ДОУ: учителем-логопедом Силкиной Е.Н., музыкальным руководителем Капраловой С.А. и инструктором по физической культуре Саприковой Е.А.
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением звуков, слов, фраз. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Подробнее
Презентация "Логоритмика - средство развития детей"
автор: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Консультация для родителей «Развитие звукового анализа и синтеза при подготовке к обучению грамоте» 30.03.2024г
Консультация для родителей по теме: Автоматизация звуков с помощью игровых приёмов 29.02.2024г
Консультация логопеда родителям «Тренируем внимание – развиваем речь» 30.01.2024г
«Использование метода наглядного моделирования при формировании фонематических процессов у дошкольников» 28.12.2023г
«Артикуляционная гимнастика – база для развития звукопроизношения» 30.10.2023г
«Нетрадиционные приёмы самомассажа в коррекции звукопроизношения» 30.09.2023г
Рассказ в картинках 28.05.2023г
Игра на развитие фонематического слуха "Бусы" 2.04.2023г
"Как с ребёнком выучить буквы?" 11.03.2023г
Исцелиться можно звуком 25.02.2023г
Почему в современном мире ребёнку скучно? 24.01.2023г
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КНИЖКА-РАСКЛАДУШКА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА 30.12.2022г
Игры всей семьёй 27.12.2022г
БУКЛЕТ "ЛОГОПЕД РАЗВЕИВАЕТ МИФЫ" 30.11.2022г
Буклет для родителей детей раннего возраста 30.11.2022г
Сенсомоторные приёмы стимулирования речи у малышей 30.11.2022г
«Как мозг управляет речью?» 31.10.2022г
«Ребёнок плохо говорит. А понимает ли он речь?» 10.10.2022г
Рекомендация родителям «Расскажи мне сказку» 29.05.2022г
Консультация для родителей «Подготовительный этап в коррекции звукопроизношения» 25.05.2022г
Консультация родителям «Как ребёнка подготовить к правильному восприятию звуков» 10.05.2022г
«Подскажи словечко»: актуализация словаря 12.04.2022г
Консультация для родителей «Психоциальная зрелость старшего дошкольника» 2.04.2022г
"Когда вопросы важнее ответов?" 27.02.2022г
«Как развивать навыки звукового анализа в дошкольном возрасте» 2.02.2022г
Играем в грамматику 24.12.2021г
Движение и речь 25.11.2021г
Игры для вызывания речи (ранний возраст или неговорящие дети) 27.10.2021г
Вредные привычки – причина речевых расстройств у дошкольников 26.09.2021г
Почему не закрепляется звук Р? 30.04.2021г
Что такое задержка речевого развития (ЗРР)? 28.04.2021г
Игры и упражнения для стимулирования речевой активности у детей с ЗРР 28.04.2021г
Советы учителя-логопеда Силкиной Е.Н. родителям детей раннего возраста 27.10.2020г
Консультация "Целебная сила произнесения/пропевания отдельных звуков" 25.10.2020г
Консультация учителя-логопеда "Йоговская гимнастика для детей" 23.10.2020г
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. Подробнее.
В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Подробнее.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Подробнее.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?
Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Все упражнения желательно проводить с речевым или музыкально-речевым сопровождением.
Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом и речью ребёнка. Исследования физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах указывал на влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только самих рук, но и с губ. Все пальчиковые игры развивают речь: обогащают словарь, общую осведомленность, способствуют развитию правильного произношения, формируют чувство ритма. Подробнее в статье учителя-логопеда Силкиной Е.Н.
Массаж мячиком детских пальчиков (презентация)
Автоматизация звуков в речи с помощью кинезиологических упражнений с пальчиками 22.03.2022г
автор: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Звуки речи рождаются на выдохе. Чтобы мы могли произносить звуки, чтобы наш голос звучал, нужен воздух. Прежде чем заговорить, нужно глубоко вдохнуть. Слова произносятся на выдохе. Это значит, что звуки речи получаются под действием воздушной струи. Если у нас заканчивается воздух, то нам приходится сделать паузу, чтобы вновь вдохнуть. А далее – все повторяется. Чтобы у ребёнка выдох был длительным, достаточным для появления звуков, нужно развивать длительную воздушную струю в форме игр. Выполняя игры - следить, чтобы щеки у ребенка не раздувались. Вдох через нос, выдох через рот! Сначала нужно дуть на вытянутые трубочкой губы, а через какое-то время на широкий язык на нижней губе.
Предлагаю игры с детьми на развитие речевого дыхания, чтобы ребенку было интересно:
«Цветочек». Сделать вдох и задержать дыхание – «понюхать цветочек».
«Пёрышко». Предложить сдуть пёрышко с ладони.
«Листья летят». Сделать вдох через нос, сдуть листья с ладошки (игра на прогулке)
«Бабочка летит». Сдуть бумажную бабочку со стола.
«Прокати карандаш». Сделать вдох через нос и, выдыхая через рот, прокатить карандаш по столу.
«Кораблик плывёт». Ребенку предлагается сделать бумажный кораблик, опустить его в таз с водой и подуть на него, чтобы поплыл.
«Вертушки». Ребенку предлагается подуть на вертушку, имитируя «сильный ветер»).
«Узнай по запаху». Узнать по запаху яблоко среди других фруктов.
«Пускание мыльных пузырей». Учить делать длительный выдох через рот.
«Птичка летает». Предлагается подуть на бумажную птичку, прикреплённую за ниточку.
«Свистульки». Учить извлекать звук из свистулек.
«Шарик воздушный летит». Предлагается подуть на воздушный шарик.
«Прокати шарик». Дети вдыхают через нос и дуют на шарик, который лежит на столе (например теннисный)
«Сдуй снежинку» (на прогулке). Сдувать снег с варежки.
«Свеча». Задуть свечу резким выдохом.
«Погрей руки». Ребенок вдыхает через нос и дуют на «озябшие» руки.
«Забей гол». Предлагается подуть на кусочек ваты.
«Узнай по запаху». Узнать по запаху лук среди набора овощей.
«Согрей игрушку». Ребенок вдыхает через нос, и дуют на «замёрзшую» игрушку.
«Трубочка». Покатать шарики на столе, дуя в короткую трубочку (трубочка из под сока, а вместо шариков можно использовать вату)
«Бурлящая вода». Предлагается подуть в воду через трубочку.
«Морские гонки». Через короткую трубочку дуть на бумажные кораблики в воде.
Автор: учитель-логопед Силкина Е.Н.
Фонематический слух формируется в онтогенезе спонтанно. Фонематический слух включает в себя 3 операции:
• способность услышать и определить наличие данного звука в слове;
• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова. (Л.С. Выготский)
Хорошо развитый фонематический слух - это фундамент для формирования красивой, правильной и чёткой речи. Умение воспринимать и различать на слух фонемы (звуки) имеет большое значение.
Развивать фонематический слух нужно по этапам. Выявив, на каком этапе ребёнок перестаёт справляться с заданиями, начинайте развивать навык фонематического восприятия с этого уровня.
Первый уровень - узнавание неречевых звуков
Второй уровень - различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
Третий уровень - различение сходных по звучанию слов
Четвертый уровень - различение слогов
Пятый уровень - различение звуков
Шестой уровень - освоение навыков анализа и синтеза звукового состава слова
Язык – мерило бытия нации, её нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. Через язык человек познает добро и зло, испытывает их воздействие и постигает, что может сам творить словом. Слово, речь – это целый мир, в котором мы постоянно пребываем. Подробнее
В развитии речи детей ведущая роль принадлежит родителям. От культуры речи взрослых, от того, как общается родитель с ребенком, сколько времени и сил уделяет речевому общению с ним, зависят успехи дошкольника в усвоении языка. Необходимо помнить:
1. Речь взрослого лучше воспринимается детьми, если она эмоциональна, доброжелательна и спокойна. Постарайтесь не допускать в разговоре с детьми повышенного, раздраженного тона, грубых выражений.
2. Правильно произносимые родителями звуки родного языка - образец для речи детей. Недопустимо "подлаживание" под детскую речь, сюсюканье.
3. Чем разнообразнее и богаче словарь взрослого, чем ярче насыщеннее его речь, тем больше слов могут усвоить дети. Шире используйте устное народное творчество, пословицы, поговорки. Читайте детям произведения художественной литературы, учите с ними стихи, беседуйте.
4. Общаясь с детьми, родителям следует не спешить, так как торопливая речь непонятна и трудна для детей.
5. Родителям нужно критично относиться к своей речи, не использовать слова и выражения, которые засоряют речь: «ну вот», «так сказать», «значит».
6. Очень важно научить ребенка правильно и последовательно пересказывать содержание детских книг, четко высказывать свои мысли. Просить ребенка рассказывать о том, что его окружает, где он был, что интересного увидел или узнал. Пусть ребенок отвечает на вопросы родителей полными предложениями, а не однословно "да", "нет".
Гуляя с детьми, родителям следует обращать внимание на явления природы. Например, зимой часто идет снег. Понаблюдать, как он падает, как во время снегопада снег кружится в воздухе.
Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую создают сознательно, а большей частью, и бессознательно взрослые в семье. Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество коррекции речи ребенка велика.
Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь.
К речи детей должны предъявляться единые требования (и дома, и в детском саду). Это вполне достижимо, если родители будут посещать занятия и консультации педагогов детского сада. В нашем детском саду создан консультативный пункт, где родители могут получить от педагогов ответы на интересующие их вопросы. Подробнее можно узнать на сайте нашего ДОУ.
Чтобы речевое развитие протекало в соответствии с возрастом ребёнка, родителям нужно обладать педагогическим тактом, выдержкой, соблюдением единства требований к ребенку со стороны всех взрослых членов семьи высокой культуры речи.
Советую прочитать консультацию о нормах речевого развития детей в соответствии с возрастом.
Учитель-логопед Силкина Е.Н.
Речь - это сложный и многоуровневый процесс, фундамент которого закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых.
Одним из качеств хорошей речи является её ритмическая выразительность.
Ритм влияет на речь вашего ребёнка прямолинейно. Слово состоит не только из ряда последовательных звуков, но и из ритма, с которым мы произносим слоги и сливаем их в слово. Из этого получается слоговая структура слова.
Слоговая структура слова - это удержание ритма, темпа и последовательного произнесения звуков в слове.
Слоговая структура слова нарушена, если ваш ребёнок вместо «спасибо», говорит «Сибо» или вместо «Помоги» «Поги» (вариантов каким образом у ребёнка выпадают слоги или буквы из слова может быть огромное количество).
Конечно, когда у ребёнка нарушена слоговая структура, нужно работать и над звукопроизношением, но первоочередное направление – это ритм.
Вы очень сильно поможете ребёнку овладеть структурой слова, если будете вместе с ним:
- отстукивать слово по слогам - на каждый слог удар ладошкой или кулаком по столу или по коленкам, например, «спа-си-бо», «ма-ши-на»;
- бить в барабан, говоря при этом слог на каждый удар по барабану или бубну;
- проговаривать предложения, заучивать скороговорки, стихи с одновременным «протопыванием» или отхлопыванием ритма. Также рекомендую повторять автоматизированные ряды: дни недели, времена года, месяцы или счет до 10;
- пение с движениями рук, ходьбой, маршировкой на месте;
- заниматься танцами.
Детям такие занятия очень нравятся, и при этом вы способствуете развитию слоговой структуры слова.
Даже если у годовалого ребёнка ещё нет речи совсем, то следует начать с ритмических игр типа, "мы ехали, с орехами" или "по кочкам, по кочкам", или "полетели - полетели на головку сели" и других подобных. Всё это будет на пользу речи.
Желаю Вам и вашему ребёнку с удовольствием познавать всё новое и развиваться в своём индивидуальном ритме! Учитель-логопед Силкина Е.Н.
Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и своеобразной развивающей речевой средой. Особенно это актуально для детей с речевым нарушениями. Портфолио представляет из себя коробку с играми, поделками, мелкими игрушками и другим оборудованием (сухой бассейн в виде коробки с песком, папка с разделами портфолио, папка с описанием игр). Подробнее в статье учителя-логопеда Силкиной Е.Н.
4 октября 2019г в рамках кластера «Общее образование и оценка качества» на площадке ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» состоялась региональная научно - практическая конференция «Вопросы формирования в образовательной организации развивающей речевой среды как основы повышения культуры владения языком». По результатам участия выступила на совещании заведующих ДОУ в Управлении образования АМО Куйтунский район. Подробнее в статье учителя-логопеда Силкиной Е.Н.
